А.М. Миронова преподаватель географии ГАПОУ ЛО «Приозерский политехнический колледж» 
г. Приозерск (Ленинградская область)

УРОК ГЕОГРАФИИ НА ТЕМУ 
«Географические аспекты современных глобальных проблем человечества » 
(11 КЛАСС)
Цели урока:
1.	Деятелъностная: формирование универсальных учебных действий на примере рассмотрения глобальных проблем человечества .
2.	Предметно-дидактическая: формирование знаний о  современных глобальных проблемах человечества и установление связи глобальных проблем с ранее изученными понятиями и явлениями.
Планируемые результаты урока:
Предметные:
•	знают определение глобальных проблем ;
•	понимают аспекты современных глобальных проблем ;
•	применяют для описания  разнообразных реальных ситуаций.

Метапредметные:
•	участвуют в выявлении, постановке и решении учебной проблемы;
•	сравнивают глобальные проблемы человечества с локальными ( на примере знаний об этих проблемах в своем  районе);
•	работают с учебником.
Личностные:
•	осознают роль многих глобальных проблем  в познании окружающего мира.
Тип урока:
•	по ведущей дидактической цели: изучение нового материала;
•	по способу организации: синтетический;
•	•	по ведущему методу обучения: проблемный.
Методы обучения:
•	основной: проблемный;
•	дополнительные: беседа, объяснение, самостоятельная работа и др.
            
                   Средства обучения: 

•	География 11 класс/Ю.Н.Гладкий, В.В. Николина/ - М.: Просвещение,2015  
•	Презентация по теме «Глобальные проблемы окружающей среды ».
•	http://www.libsib.ru/ekologiya/globalnie-problemi-okruzhaiuschey-sredi-i-pr 
•	irodopolzovaniya/osnovnie-zagryazniteli-atmosferi (загрязнение атмосферы)
•	http://works.tarefer.ru/98/100365/index.html (глобальные проблемы)
•	http://ru.wikipedia.org/wiki/%C3%EB%EE%E1%E0%EB%FC%ED%FB%E5_%EF%F0%EE%E1%EB%E5%EC%FB (понятие глобальных проблем, пути решения)
•	http://www.ecad.ru/f4/sem28-01.html (глобальные проблемы современности)
•	http://rudocs.exdat.com/docs/index-307231.html (загрязнения окружающей среды)
•	http://vsempomogu.ru/ecolog/231-7.html (классификация глобальных проблем, их характеристика)
•	http://100faktov.ucoz.com/news/podborka_interesnykh_faktov/2012-04-03-290(картинки)
•	http://api-news.ru/foto/j8xeico37.jpg (картинки)
•	http://www.11pr.net/wp-content/uploads/2011/12/mir.jpg (картинки)
•	http://www.resimler7.com/yenimg/596-dunyanin_uzaydan_gorunumu.jpg (картинки)
•	http://www.fresher.ru/images4/anomalnaya-zhara-po-vine-chelovechestva/2.jpg (фон заглавного слайда)
•	http://prv0.lori-images.net/0003340076-thumb.jpg (картинки)
•	http://cs9213.vkontakte.ru/u57528520/a_6cdb3c9c.jpg (картинки)
•	Мультимедийная техника.
Ход урока (представлен в таблице).

Эпиграф урока:

«Нельзя допустить, чтобы люди
направляли на свое уничтожение
те силы природы, которые они
сумели открыть и покорить».
Ф. Жолио – Кюри

Этапы урока	Методы обучения	Содержание деятельности	Формируемые УУД	Методы оценки / само - оценки	
		Учителя	Учеников			
1. Организационный		Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку	Приветствуют учителя, контролируют свою готовность к уроку			
2. Формирование новых знаний, умений и навыков.

2.1.
Постановка темы урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

2.2. Актуализация знаний

2.3.
Постановка учебной проблемы

2.4.
Решение учебной проблемы

2.5.
Формирование окончательного решения	

Беседа

Самостоятельная работа

Беседа	

Читает эпиграф, просит назвать тему урока

Ставит вопросы, связующие предыдущие уроки и новую тему: 1. Какие проблемы беспокоят человечество в начале XXI века?
2. Какие из этих проблем тесно связаны с географией?
3. Почему эти проблемы называются глобальными?

Учитель ставит проблемный вопрос: Каковы причины глобальных проблем и  возможные пути их преодоления.
Просит назвать цели урока.
Организует самостоятельную работу учащихся по изучению проблемы. Разбивает учащихся по группам. Каждая группа изучает определённую проблему, используя текст учебника, графические и статистические материалы и материалы средств массовой информации по следующему плану:
•	суть проблемы
•	причины
•	пути преодоления
Сопровождает учащихся в решении учебной проблемы.

Организует работу учащихся по обсуждению проблем, подтверждает верность решения проблемы, организует подведение итогов	

Анализируют, обсуждают, предлагают варианты темы урока

Анализируют, обсуждают, высказывают предположения на поставленные вопросы, Записывают в тетрадь признаки глобальных проблем

Воспринимают учебную проблему
Называют цели урока

Выполняют задания по плану с учебником на местах, анализируют, обсуждают и дополняют ответы друг друга 

От каждой группы выступает один человек с характеристикой своей проблемы. Остальные дополняют, обсуждают, заполняют сводную таблицу по глобальным проблемам.			
3. Первичное закрепление знаний	Беседа	1. Какую роль играет география в решении глобальных проблем?
2. Приведите конкретные примеры взаимосвязи глобальных проблем.
3. Для решения глобальных проблем учёные выдвинули лозунг «Мыслить глобально, действовать локально». Объясните, как вы это понимаете.
4. Какие глобальные проблемы затрагивают наш регион?			Совместное
обсуждение,
сравнение с
эталоном.	
2.5. До-
казатель-
ство и
приме-
нение
найден-
ного
решения.	Самостояте
льная
работа	Используя карту на стр.126 и диаграмму на стр.125 составить схему причинно-следственных связей в системе «отсталось- продовольственная проблема-проблема здоровья»		Логические,
общеучебные,
регулятивные,
коммуникатив
ные.		
3. Подведение итогов, рефлексия.	Беседа.	Организует деятельность по анализу работы на уроке по следующим вопросам:
-	Где вы испытывали затруднения?
-В каких смежных дисциплинах вам понадобятся знания  глобальных проблем человечества
	Отвечают на вопросы, участвуют в обсуждении, анализируют, делают выводы.	Регулятивные, коммуникатив ные.	Совместное обсуждение.	

Кромсаем лед, меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот,
Но мы еще придем просить прощенья
У этих рек, барханов и болот,
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька…
Пока об этом думать неохота,
Сейчас нам не до этого…пока.
Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и земли без воды…
Все меньше окружающей природы,
Все больше окружающей среды.
Р.Рожд